Сайт для тех, кто занимается воспитанием школьников

Проблемы с поведением ребёнка и способы их решения

Проблемы в поведении детей можно поделить на группы:

  • Проблемы волевой сферы (негативизм, упрямство, лень)
  • Эмоциональные нарушения: склонность к аффектам, агрессивность, конфликтность, обидчивость
  • Отсутствие навыков рефлексии
  • Плохая успеваемость в школе
  • Неадекватная самооценка
  • Проблемы в нравственной сфере
  • Эгоизм
  • Отсутствие умения сотрудничать
  • Склонность к конформному поведению
  • Лживость
  • Недисциплинированность, неисполнительность
  • Неадекватное отношение к представителям другого пола
  • «Группа риска»
  • Склонность к аддиктивному поведению
№ Проблема Отклонения в поведении Планируемая воспитательная работа
Коррекционная работа Используемые методы
1 Проблемы волевой сферы (негативизм, упрямство, лень) Не могут контролировать своё поведение, импульсивны. Ленивы в учебной и трудовой деятельности. Систематически случаются приступы упрямства. Формирование волевых качеств Создание таких условий, где постоянно всё более и более будет нарастать напряжённость, требуюшая волевых усилий. Доказать и показать радость преодоления трудностей. Создание воспитывающих ситуаций. Создание ситуаций успеха.
2 Эмоциональ- ные нарушения: склонность к аффектам, агрессивность, конфликтность, обидчивость Склонны к словесной, косвенной и физической агрессии, конфликтны. Склонны к аффектам. Повышенная обидчивость. Снятие или замена агрессив- ности на общепринятые формы поведения Беседы с учеником о последствиях его агрессивного поведения, о том, как правильно вести себя в конфликтной ситуации. Элевация агрессивности (занятия спортом, танцами и пр.). Обучение навыкам релаксации. Обучение способам саморегуляции. Обучение способам поведения в конфликтных и критических ситуациях Тренинг у психолога. Помощь психолога: Снятие эмоционального напряжения, возбуждения, агрессивности; разрешение внутриличностных конфликтов. При необходимости помощь психиатра
3 Отсутствие навыков рефлексии Не думают о последствиях своих поступков Формирование навыков рефлексии Индивидуальные беседы: обсуждение поступков учащегося с выявлением причин и последствий поступка для него и для окружающих людей. Вовлечение в обсуждение ситуаций на мероприятиях по формированию этической культуры. Для детей старше 12 лет использовать метод естественных последствий, когда последствия не представляют потенциального вреда для ребенка.
4 Плохая успеваемость в школе Не имеют элементарных учебных навыков (плохо читают, считают, не умеют пересказывать и учить наизусть), не желают учиться Формирование учебной мотивации, помощь в преодолении трудностей в учёбе Формирование учебных умений и навыков Создание ситуации успеха Поощрение любых успехов Контроль Помощь в учёбе Формирование познавательных интересов
Стараются, но имеют очень слабый уровень умственного развития; в результате несформированности логического мышления не могут выделить главное в тексте, пересказывать, выполнять любые нетривиальные задания Помощь в преодолении трудностей в учёбе Формирование учебных умений и навыков Создание ситуации успеха Поощрение любых успехов Контроль Помощь в учёбе Коррекционная работа психолога, логопеда и дефектолога
Несерьёзно относится к учёбе Формирование учебной мотивации Создание ситуации успеха Поощрение любых успехов Контроль Формирование познавательных интересов
5 Неадекватная самооценка Завышенная самооценка в средних или старших классах, неумение оценивать свои поступки, Не различают положительные и отрицательные качества Формирование адекватной самооценки, положитель- ной «Я»-концеп- ции. Помочь учащемуся осознать себя как личность, свои негативные и позитивные стороны. Помощь в открытии в себе сильных сторон: помощь в формировании учебных навыков; побуждать к посещению различных кружков, участию в мероприятиях для формирования полезных навыков и создания ситуации успеха; возбуждение интересов. Формирование навыков рефлексии.
Заниженная самооценка Формирование адекватной самооценки, положитель- ной «Я»-концеп- ции. Создание ситуации успеха. Поощрение любых успехов. Помощь в осознании ребёнком своих положительных качеств. Поощрение инициативности ребёнка. Когда обсуждаете деятельность ребенка, сравнивайте его результаты с его предыдущим опытом, а не с другими детьми. Критикуйте не ребенка, а его поступок. Демонстрировать поддержку в случае неудачи у ребёнка.
6 Проблемы в нравственной сфере Не сформированы представления о том, что хорошо и что плохо, систематически нарушают нравственные нормы Формирование морально- правовых представлений. Разъяснение нравственных понятий. Побуждение к деятельности: убеждение; требование; общественное мнение. Ознакомление с нормами поведения и законами государства. Пример. Одобрение, порицание, наказание.
7 Эгоизм Неумение сочувство- вать и сопереживать, крайний эгоцентризм Формирование альтруисти- ческих качеств. Развитие умений сочувствовать и сопереживать. Вовлечение в деятельность, связанную с помощью другим людям, поощрять любые проявления доброго отношения к другим людям, вовлечение в коллективную деятельность на благо коллектива и школы, оказание помощи в организации дружеских связей в учреждении образования и вне его. Привлечение учащегося к общественной работе, отчетность его перед коллективом и оценка коллективом его успехов. Обучение правильной самооценке личности и поступков, оказание помощи в самовоспитании. Использование таких учебных заданий и общественных поручений учащемуся, выполнение которых требует выдержки, самообладания, умения считаться с другими, подчиняться им, а также заданий,способствующих формированию гуманных качеств личности. Привлечение учащегося к участию в добрых делах для ровесников, младших, больных и стариков.
8 Отсутствие умения сотрудничать отсутствие коллективизма и чувства товарищест- ва, неумение работать в коллективе Формирование коллективизма и товарищества. Развитие умений сотрудничать, соблюдать правила игры, думать об интересах и желаниях других людей. Вовлечение в спортивные игры, командные конкурсы, интеллектуальные игры с твёрдыми правилами. Вовлечение в коллективную деятельность на благо коллектива и школы. Формирование коллектива группы и общественного мнения группы.
9 Склонность к конформному поведению Легко поддаются отрицательному влиянию Формирование ответственного поведения Стараться избавить их от отрицательного влияния одноклассников и более старших учащихся; воспитывать у учащихся уверенность в себе, чувство собственного достоинства, самостоятельность, смелость, умение отстаивать свои убеждения.
10 Лживость Систематически обманывают Коррекция лживости Доброжелательное отношение, установление доверия. Не оставлять обман незамеченным. Применение наказания и поощрения с подробным объяснением. Создание ситуаций, в которых он поймёт, что лгать невыгодно
11 Недисциплини- рованность, неисполни- тельность Систематически нарушают дисциплину на уроках, самоподго- товке, в свободное время, плохо выполняют свои обязанности, нарушают режим, неадекватно ведут себя в общественных местах Формирование дисципли-нированности исполни-тельности Постепенное приучение к правильному отношению к критике. Беседы о правилах поведения в общественных местах, правилах этикета. Вовлечение учащегося в общественную жизнь коллектива и организация периодической отчетности о его делах. Обязательное принятие мер после каждого проступка учащегося. Строгий контроль за соблюдением режима, выполнением требований педагогов, общественных заданий с соответству- ющей оценкой. Поручение учащемуся не всегда интересных для него, но нужных для коллектива дел при постепенном их усложнении. Использование таких учебных заданий и общественных поручений учащемуся, выполнение которых требует выдержки, самообладания, умения считаться с другими, подчиняться им, а также заданий, способствующих формированию гуманных качеств личности. Организация систематических отчетов учащегося перед коллек-тивом о своем поведении и деятельности.
12 Неадекватное отношение к представите- лям другого пола Девочки ведут себя слишком доступно, не уважают себя. Мальчики могут драться с девочками, оскорблять их, не осознают себя представите- лями сильного пола. Формирование мужествен- ности, женственности и уважительно-го отношения к противополож- ному полу Беседы о психических различиях мальчиков и девочек, об отношениях мальчиков и девочек, о правилах этикета . Создание воспитывающих ситуаций. Поощрение адекватного поведения. Рефлексия. Наказание.
13 «Группа риска» Имеют склонность к присвоению чужого. Склонность к противоправному поведению (нецензурная брань, обижают младших, грубят взрослым) Формирование законопослуш- ного поведения Разъяснение нравственных понятий. Побуждение к деятельности: убеждение, требование, общественное мнение. Формирование социально приемлемой мотивации поведения. Помощь ребёнку в решении его жизненных проблем. Включение в активную социально ценную деятельность, поддержка положительных проявлений. Ознакомление с законами Республики Беларусь. Одобрение, порицание, наказание.
14 Склонность к аддиктивному поведению Курят, употребляют алкоголь, токсические вещества, наркотики Формирование желания вести ЗОЖ Беседы о вреде курения, алкоголя, наркотиков, психоактивных веществ. Беседы о ЗОЖ. Коррекционная работа нарколога. Формирование социально приемлемой мотивации поведения. Запрет, контроль, проверка выполнения требований, включение в активную социально ценную деятельность, поддержка положительных проявлений. Система поощрений и наказаний с поправкой на трудновоспитуемость. Работа над повышением самооценки.

Методы перевоспитания (из интернета)

Методы перевоспитания Назначение Конкретные способы и приёмы
Переубеждение Конкретное изменение оправдательных мотивов неправильного поведения, формирование социально ценных Общественное мнение, переубеждение словом, делом, примером, создание социально ценного индивидуального опыта
Переучивание Устранение отрицательных привычек, нездоровых потребностей, неправильных действий. Изменение жизненного опыта. Запрет, контроль, проверка выполнения требований, включение в активную социально ценную деятельность, поддержка положительных проявлений.
Взрыв Разрушение отрицательных качеств, отрицательного стереотипа поведения Нагнетание отрицательных переживаний до предела, доведение до абсурда негативного в поведении подростка
"Реконструкция характера" Внесение определенных корректив в духовный мир ребенка, сохраняя ценное, устраняя отрицательное Система перспектив, выделение ведущего положительного качества, составление программы реконструкции
Переключение Изменение направленности, переориентация на следование положительному примеру Методы и приемы организации социально ценной деятельности
Поощрение и наказание Стимулирование положительного поведения, сдерживание отрицательного Система поощрений и наказаний с поправкой на трудновоспитуемость
Самоисправление Развитие активности подростков в перестройке и переделке своего характера Самоанализ, самооценка, самоприучение, самоупражнение, самоосуждение, самонаказание

Диагностический инструментарий к коррекционной технологии (из интернета)

Карта ранжирования отрицательных качеств личности

Ф.И.О. ученика_____________________________________________________

Класс _____________________________________________________________

Учебный год_______________________________________________________

Недостатки нравственного развития Направления, виды, формы воспитательной деятельности по преодолению недостатков
Не доводит начатое дело до конца 4, 9, 11, 12, 30
Безразличен к коллективу 1, 2, 9, 16, 18
Равнодушен к людям 2, 3, 15, 30
Замкнут, необщителен 2, 3, 7, 9, 16, 18, 30
Ленив 1,2,4, 11, 12, 30, 32
Неисполнителен, недисциплинирован 1,2,4, 6,9, 12, 15, 18,30, 32
Не считается с мнением коллектива 1,2,6,9,16,18,30
Зловреден, зол 7,8,14,29,30
Стремится к лидерству, превосходству 9,12,14,15,18,30
Несамокритичен,самоуверен, заносчив 2,6,9,11,14,16,18,21,30
Груб 10,15,29,30
Циничен, развязен 2,6,14,18,19,21
Эгоистичен 2,3,9,14,16,18,21,29,30
Озлоблен 3,7,8,10,15,30
Жесток 7,10,15,20,29,30
Злопамятен 7,15,30
Небрежен, неопрятен 11,13,30
Обидчив, легко раним 1,3,4,6,8,14,30
Пассивен или малоактивен на уроках 1,4,5,23,26,27
Пассивен или малоактивен во внеклассной работе 1,4,5,22,23,26
Отрицательно относится к практической деятельности 1,4,5,23,27,28

Карта ранжирования эмоционально-волевого развития

Недостатки нравственного развития Направления, виды, формы воспитательной деятельности по преодолению недостатков
Нестойкие беззлобные аффекты, раздражителен 4,6,9,15,17,18,21
Тревожен, боязлив, часто бывает подавлен 1–8,17,30,31
Часто испытывает чувство страха, тоски 1–8,30
Капризен, плаксив 3,6–8,11,12,17,30
Ведущий мотив поведения – получение удовольствий, развлечений 9–12,14,15,20,30,32
Рассеян 7,17,25,30
Мнителен, подозрителен 3,6–8,14,15
Стойкие злобные аффекты 4,6–10,15,17,18,20,21,30
Склонен к бродяжничеству 7,17,22,23,30
Пассивен 2,4,5,7,9,11,15,30
Безволен,робок,труслив, нерешителен 1,2,4,5,7,9,11,15,30
Не любит выполнять трудную работу 1,2,4,5,10–12,15,17,18,30–32
Уклоняется от ответственности, беспечен 1,2,4–6,10–12,15–18,30
Упрям 6,10,12,14,15,17,30

ОСНОВАНИЯ МОДЕЛИРОВАНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ

  1. Выявление у подростка качеств, способностей, умений, которые могут получить положительную оценку в коллективе, и всяческое их развитие.
  2. Привлечение учащегося к общественной работе, периодическая отчетность его перед коллективом и оценка коллективом его усилий.
  3. Оказание помощи в установлении дружеских отношений в школе и вне ее.
  4. Постепенное усложнение учебных и общественных заданий по содержанию и объему, поощрительная оценка достигнутых учащимися успехов.
  5. Систематическое поощрение за успехи.
  6. Постепенное приучение к объективному отношению к критике.
  7. Направление на психоневрологические обследование, лечение нервных, психических и соматических отклонений.
  8. При наличии каких–либо внешних недостатков у учащихся (полнота, веснушки, близорукость и др.) проведение в коллективе разъяснительной работы о недопустимости насмешек или иных форм третирования; решительная борьба с подобными проявлениями.
  9. Вовлечение учащегося в общественную жизнь коллектива, индивидуальная работа.
  10. Обязательное включение учащегося в группы личностного роста с целью развития способности к рефлексии, оценке и самооценке собственных поступков и поступков других значимых лиц.
  11. Формирование способностей и навыков самодисциплины и самоорганизации.
  12. Поручение учащемуся не всегда интересных для него, но нужных для других дел при постепенном их усложнении, обязательном осмыслении значимости сделанного для самовоспитания и саморазвития, т.е. нахождение личностных смыслов в социально значимых делах.
  13. Эстетическое воспитание при особом внимании к эстетике одежды и поведения.
  14. Формирование потребности в объективной самооценке своих личностных и нравственных качеств, педагогическое руководство самовоспитанием и саморазвитием личности.
  15. Формирование гуманистических отношений как условие реализации интересов, потребностей и возможностей каждого в деятельном режиме.
  16. Постепенное приобщение учащегося к руководству социально значимой работой.
  17. Оказание подростку помощи к самовоспитании воли.
  18. Организация систематических отчетов и самоотчетов учащегося как главного условия самовоспитания.
  19. Осуществление мер нравственно–полового воспитания.
  20. Привлечение подростка к различным мероприятиям по нравственно–правовому воспитанию и просвещению.
  21. Привлечение учащегося к активному участию в общественной работе, особенно к выполнению дел, способствующих преодолению застенчивости, самоуверенности, эгоизма.
  22. Привлечение учащегося к занятиям в кружках познавательного характера.
  23. Систематическое оказание ему помощи в учебной и другой работе, в общении со сверстниками.
  24. Обучение приемам самостоятельной умственной деятельности.
  25. Проведение специальной работы по развитию памяти.
  26. Обязательное привлечение учащегося к внеклассной работе (участие в кружках, секциях, и др.)
  27. Выявление трудностей, которые испытывает учащийся при овладении специальными умениями и навыками, систематическое оказание ему помощи в процессе индивидуальной работы.
  28. Организация индивидуального шефства со стороны старшеклассников, учителей, приобщение учащегося к активному участию в жизни школы, классного коллектива, семьи.
  29. Приобщение подростка к участию в добрых делах для ровесников, младших, больных и стариков.
  30. Оказание учащемуся помощи в разработке программы самовоспитания и в ее реализации.
  31. Систематическое физическое воспитание.
  32. Формирование умения и навыков самоанализа, проектирования, планирования и организации собственной деятельности.
Психология и воспитание

Форум
Здесь вы можете задать свой вопрос о воспитании